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PROPUESTA DIDÀCTICA

 Crisis del Estado Nacional de las Provincias Unidas del Rio del Plata

1820

 

  El año anàrquico o de crisis segùn sea el historiador que aborde el tema, es aquel en el cual las Provincias Unidas, ya independientes de la corona española, sufren la caida del ejecutivo nacional y de las instituciones que justifican su accionar.Si bien la batalla de Cepeda lograda por dos caudillos del Litoral (Ramirez y Lopez)facilito este hecho, culparlos a estos dos segundones de Artigas de anàrquistas, propicionaria caer en un grave error ya que, tal suceso solo es concecuencia de una configuraciòn dinamica de la historia, fruto de la relaciòn de distintos aspectos, ya sean polìticos, ideologicos, militares o econòmicos.

  Entonces...El problema se plantea de la siguiente manera. Si bien estos dos federales artiguistas fueron partìcipe de un hecho decisivo , por que? la historiografìa pone el acento en el hecho en si y no sobre los aspectos y  proceso que fue estructurandose para que aconteciera tal hecho, como si la navegaciòn de los rìos, la lucha por la aduana, las sublevaciones, las ideologìas imperantes  ya sea en la asamblea de 1813 o en el congreso del año 1816,no fueran categorias imperantes para entender la extinciòn del gobierno Dictatorial .

 Bajo esta perspectiva  històrica, a travès de distintos interrogantes lograremos poner de relieve los aspectos mas interesantes que intervinieròn y encausaròn los determinados hechos hacia la inevitable caida del gobierno Directorial.

 El 24 de octubre de 1812, a travès de una proclama; el segundo triunvirato convoco a elecciones de diputados que deberian integrar la futura Asamblea,en junio de 1813 se presentàron los diputados orientales.¿Que aspectos polìticos a tener encuenta fueron los que desidieron su rechazo ?

 En el seno de la Asamblea  se dieron dos posiciones marcadas un propuesta por los seguidores de Alvear y la otra por San Martìn ¿ que ideario triunfaria ?¿ que tendencia tenìa Alvear ?

 Sitiado Montevideo por las fuerzas de Rondeau y de Artigas, este ùltimo decide retirarce el 20 de enero de 1814¿que concecuencias tuvo esta acciòn para el directorioy para la futuras tratativas entre Bs As y èste ?

  Posadas ente el èxito obtenido por Alvear en Montevideo  lo nombra jefe de las fuerzas del Norte ¿ que provoca esta acciòn?

  El 10 de enero de 1815 asume Alvear como director ¿que hecho militar sucede?.El remplazo de San Martìn en Mendoza ¿que hecho polìtico genero?

 La mision encomendada a Garcia ¿que objetivo tenia?

 El 24 de marzo de 1816 el Congreso inicia las sesiones en tiempos donde se profundiza la crisis, donde en el àmbito Nacional Artigas domina el litoral y en el àmbito Internacional, la caida definitiva de Napoleòn refuerza el pensamiento de la Santa Alianza dispuesta a no tolerar la emancipaciòn de America .¿ que ideario pesaba en relaciòn al la forma de gobierno ?  

 Pueyrredòn asume el directorio en julio de 1816 ademas de los problemas con los caudillos del litoral ¿que otros problemas enfrento ?

  El 12 de mayo de 1817 el congreso se traslada a Bs As ¿ por que ?. A partir del 31 de julio de 1817 el congreso  trata el proyecto de Constituciòn¿que caracteristicas tenia esta const.? y ¿cual fue la actitud del litoral ?

 Artigas es uno de los referente del federalismo, las instrucciones dadas a los diputados orientales en tiempos de la asamblea  de 1813¿son continuadas por este hasta su derrota ?¿cuales eran el ideario basico de los federales?

  El 9 de junio de 1819 el congreso resive la renuncia de Pueyrredòn¿ cuales fueron las causas que desencadenaròn esta renuncia?

 En remplazo de este ùltimo asume Rondeau en una difìcil situaciòn ¿ que suceso  pròximo debera enfrentar?

 En base al suceso que tuvo que enfrentar con el Litoral  y la desobediencia geniel de San Martìn ¿que hecho militar sucede

 Con hombres de la provincia de Bs As màs los de Balcarce enfrento  en Cepeda lo inevitable ¿que concecuencias tuvo este hecho?.

GUIA DE ESTUDIO

Las Provincias Unidas en 1820

 Crisis del Estado 

  

   A una decada de haberse producido la revoluciòn de mayo y a cuatro años de haber declarado su independencia, el Gobierno Nacional de Las Provincias Unidas, establecido en Buenos Aires, dirigido por el  flamante General Rondeau tambalea frente; a la inasociavilidad  con los referentes del federalismo , a las presiones de caudillos, a la posible  invaciòn portuguesa sobre la Banda Oriental ,a la falta de constituciòn  etc.¿Como se fue dando este proceso ?¿Cuales sus concecuencias ?¿que ideario perseguian los caudillos ?. Estos y otros interrogantes trataremos de reponder,  para ello aconcejamos la visita a la siguiente pàguina la cual otorga una sintesis bastante acabada de este momento històrico.

 Autor : Carlos Froilàn Ferrari, copyright (c) 2000 Candido -   Literatura Argentina del sigloXIX , Hist.Arg.del Siglo XIX,"Crisis entre las provincias"

 En la siguiente pàgina obtendras mas informaciòn de como se fue gestando las diferencias entre el gob. nacional y las provincas influenciadas por el artiguismo -Autor : Wikipedia Fuondation.Inc.,Abril 07- "La Asamblea "- " Alvear"" La liga " - "El problema de la organizaciòn del Estado" -

 Con  respecto al ideario federal en la siguiente sus "antecedentes"   Pag. perteneciente al Instituto Nacional de Investigaciones Historica ,  Autor: Oscar J. C.Denovi , Artìculo: Num. 63 del Periodico "El Tradicional"

 Continuando con lo anterio presentamos un sitio en el cual se condensa el ideal federal  "Artigas "  Pag. perteneciente al Diario Clarin

 En la siguiente pàguina lo ocorrido en Fontezuelas "Alvear en complicaciòn" Pag. perteneciente a LAVOZ.com.ar -escrito por Estebàn Dòmina

 Su ideario y acciòn al frente del directorio "Soy yo el Director"  Pàg.del diario Clarin

  En la siguiente pàguina informaciòn acerca de  Belgrano y la propuesta de reinar a un Inca - Pàg. pertenec. a  El Historiador.com  

 La batalla de capeda en la siguiente "Batalla" Pàg. pert. a www.oni.escuelas.edu.ar

  Con la intenciòn de brindar otra herramienta de comprenciòn en las siguientes paginas observara algunos mapas representativos del momento "Provincias Unidas" - Autor:Roblespepe; Año 07 "Liga Federal" -Autor:Wikimedia Fuondation,Inc Abril 07 "Banderas y Mapas"

   

Cuadro de anàlisis

    
 La adolescencia y la condición de alumno de escuela secundaria  La clase  El docenteLa historia como contenido
Como adolescente:.Necesidad de cómo poder asumir el fracaso .Entender una nueva relación con los padres .Entender que es una responsabilidad .Adquirir autonomía con respecto a nuevas responsabilidades .Entender cual es mi responsabilidad en la escuela y cuales son las normas a seguir en ella.Relación con nuevos pares .Sentimiento de pesar ante las nuevas situaciones .Lugares nuevos que progresivamente se van convirtiendo en habituales en inversa proporción a lugares habituales que progresivamente dejan de hacerlo.Cambio de conductas dentro de la escuela como fuera de ella .Modificación del lenguaje y formas de comunicarse Modificación de los significados.Ampliación del espacio social Tomarse algunos atrevimientos respecto al desafió de los limites .Hacerse responsable de cometer algunos actos Como alumno:.Cumplir con el horario de entrada .Cumplir con la vestimenta .Respetar al docente .Afrontar horas interminables .Disfrutar de los recreos .Tener un determinado comportamiento con respecto al docente .Prestar atención a la clase .Realizar y cumplir con los trabajos prácticos .Completar la carpeta .Tomar apuntes de clase .Realizar evaluaciones de proceso y de resultado .Realizar lecturas.Tener el libro de trabajo y de lectura .Prestar atención a la información de las notas de   proceso.Prestar atención a la fecha de las evaluaciones .Realizar evaluaciones de proceso como de resultado semiestructuradas.Prestar atención al dictado .Trabajar en casa         1º año: .Expositiva.De presentación de trabajos .Dictadas.De presentación de carpeta .De evaluación .De lectura .Informativas de notas .De temores ante la posibilidad de que te llame a lectura .De atrevimientos (tirar tiza, borradores, etc.)2º y 3º año .Expositiva  .Presentación de carpeta y trabajos .Desordenadas .Dictadas .Evaluativas   Características:.Guiarse por el programa .Presentar y exponer los temas .Dictar los temas de clase .Proponer trabajos prácticos .Corrección de carpetas .Elaborar las evaluaciones.Ordenar la case .Informar a los alumnos de su situación en el proceso .Determinar el día de evaluación .Determinar a quien se evaluara en clase respecto a la lectura   .La antigüedad clásica

ANÀLISIS

Análisis de autobiografía 

Luego de realizar la lectura de la autobiografía se advierten varios aspectos de importancia a la hora de realizar un análisis de la misma.

En ella se observa en sus primeros años de escuela primaria Raúl Callar a experimentado cambios tanto en su domicilio como también de establecimientos educativos lo cual supone rupturas afectivas y adaptaciones a nuevos entornos en periodos muy cortos.

Luego del egreso de la escuela primaria explica un hecho de fracaso que lo va a llevar a estudiar en una escuela que en principio no eligió, esto significa un cambio en como él pensaba a la escuela secundaria y la las expectativas que tenia de ella.

El comienzo del ciclo lectivo 1992 y su forma particular de vivirlo nos aporta varios datos, Raúl tiene muy en claro la vestimenta de este primer día, hecho que lo adjudico en primera instancia a la diferenciación que pudo haber hecho con la vestimenta que hasta el año anterior usaba para ir a la escuela, claramente advierte que el guardapolvo no lo usara mas, en efecto también el uniforme es advertido como una norma a seguir y responsabilidad a cumplir. Hay un grado de autonomía si pensamos que por lo general el primer día de escuela se concurre con los padres, en este caso lo hizo con dos amigos del barrio, hace mención a la distancia recorrida y mas aun detalla un sentimiento desorientador esa mañana, como también describe con claridad una vez dentro del colegio los objetos y actitudes de personas que llaman su atención, este hecho podríamos decir que es típico de una persona que trata de adaptarse a una nueva situación o lugar que desde ese momento será un lugar que progresivamente se ira transformándose  en habitual.

Es muy importante remarcar que dicho alumno también poseía una determinada edad, en la cual se advierte cambios tanto en lo síquico como en lo físico, la búsqueda permanente de identidad y el abandonar muchas significaciones que hasta ese momento no eran cuestionables, pudo influir como un aspecto que agravo la resolución personal de las situaciones tanto en el preingreso, ingreso y egreso del colegio secundario.

Como alumno se hace visible en algunas manifestaciones que el cumplimiento de normas en dicha institución era de gran importancia dentro de las cuales el horario de entrada, vestimenta y  comportamiento se transformaron en pilares a tener en cuenta. En el trabajo como alumno de clase se seguía con una estructura que no se modificaba esto es de cumplir con trabajos prácticos, presentación de carpeta, cumplir con las evaluaciones y atender al docente, parece ser que el significado que el docente le otorgaba a la clase, distaba mucho de aquel que considera a la clase como ámbito de construcción del conocimiento. Tal hecho se puede adjudicar a que el docente cumplió con su formación en un tiempo en el cual el sistema educativo se encontraba afectado por un pensamiento social determinado y cabe expresar que la cultura de capacitación docente y los medios para alcanzarla tienen también su evolución histórica, infiriendo que estos dos aspectos condicionan el rol y determinan el perfil del docente en un futuro.

Algo que llama la atención y que se supone que es lo que diferencia la institución educativa de otra institución, es la transmisión de conocimiento. En dicha autobiografía con respecto al contenido histórico, Raúl menciona el título y el autor del  libro de lectura, pero en cuanto a los temas históricos que el docente trataba en clase o los temas en que se basaban los trabajos prácticos y evaluaciones no son expuestos sugiriéndonos que tal situación puede corresponder a que la persona que cumple con la auto relato no recuerda por el tiempo transcurrido, a que la educación que se le impartía tendía hacia una capacitación técnica o a que simplemente el alumno no tubo una enseñanza significativa de los contenidos históricos que de alguna forma permitiera una perdurabilidad de los mismos.       

Autobiografia

Autobiografía 

Mi nombre es Raúl Alfredo Callar, nací en la ciudad de Tunuyàn el  8 de junio de 1978, mis padres se llaman Celestino Callar y Olga Esther Romano, soy el mayor entre mis hermanos Dante Alexis y Lilèm Araceli.

En1983 ingrese al jardín de infantes de la escuela Luis Piedrabuena ubicada  en el Cordón del Plata, distrito perteneciente al departamento de Tupungato. A fines del año siguiente cambiamos de domicilio, pasando a vivir en la calle Almirante Bromw 1872 del departamento de Tunuyàn. En el mes de Marzo de 1986 comencé mis clases en el  3º grado de la escuela José Hernández ubicada en el Barrio Escaravelli y a dos cuadras de mi domicilio, quedando de esta manera solucionado para mis padres el problema  del año anterior el cual tenia que ver con la distancia que debía recorrer para concurrir al 2 º grado de la escuela 12.Egrese de la escuela primaria en el año 1991 e ingrese en 1992, luego de no haber acreditado el porcentaje requerido en el colegio comercial Pío X al establecimiento Nacional de enseñanza técnica “ENET” ubicada en las calles 25 de Noviembre y Arturo Illia Pasado algunos días de marzo se dio el acto del comienzo del ciclo lectivo 1992, el horario de entrada era 07:45hs y se debía asistir con camisa, corbata y en lo posible con pantalón de vestir y zapatos.Concurrí con dos amigos que vivían cerca de casa, pero que no habían egresado de la escuela José Hernández; Al llegar la distancia recorrido  esa mañana fresca de hojas amarillentas, le dio un aspecto particular y desorientador, el cual se acentuó mas aun al observar ya dentro, el color del establecimiento, sus puertas y ventanas la ubicación de la bandera, la vestimenta de la gente adulta, sus gesto, la forma de agruparse que tenia los alumnos para esperar el comienzo del acto.Una vez concluido el mismo un adulto nos organizo en un aula, he indico quienes deberían retornar a las 14:00hs, horario correspondiente al 2º turnoYa en la tarde las cosas estaban mucho mas calmadas, ingresamos en un aula el cual seria 1º3º,  desde ese momento al cual pertenecería, nos hicieron sentar y esperar en silencio el ingreso del profesor, el cual luego de un tiempo no muy extenso procedió a presentarse.De esta manera entre recreos y horas interminables como las de castellano y matemática fuimos conociendo a cada uno de los docente, en poco tiempo no hacia falta mencionar su nombre, solo el escuchar ¡vine la vieja! o ¡viene la tía  pornoco! proveniente de algún  valiente atrevido casual que ponía en alerta a todos provocando que cada uno de nosotros tomara por asalto su lugar, buscando en si mismo su mejor actuación. Con respecto a la horas de historia, las pautas generales de comportamiento hacia el docente que se fueron estableciendo entre nosotros, tuvieron mucho que ver con algunos compañeros que se atrevieron a pasar los limites de supuestos tipos de docentes ya sea a través de la forma en que se dirigían al profesor o por las acciones que llevaban a acabo, debelando con dichas prácticas la personalidad real del docente.Algo característico de esperar de la docente era la presentación cada tanto de un tema nuevo a través de una clase expositiva que, en cuanto a esto ultimo no recuerdo haber visto ninguna diapositiva, afiche en el pizarrón o material alguno que apoyara las clases, Terminado el desarrollo de la clase nos proponía realizar un trabajo práctico que el mismo no consistía en mas de 10 preguntas y que deberíamos traerlo la clase siguiente en caso de no terminarlo.La carpeta la cual consistía en dos partes una de  trabajos prácticos y otra de apuntes de clase, era tenida en cuenta muy en cuenta  por el docente, su evaluación, se basaba en controlar el orden de los apuntes de clase y la falta de algún práctico, dando una nota que era promediada junto a notas de evaluaciones de proceso y notas obtenidas en lectura. En cuanto a la lectura teníamos un libro de lectura y trabajo, que la docente desde el primer día de clase nos indico el título del libro y el autor – Síntesis de Historia 1, de José Cosmelli Ibáñez-esta actividad en el momento de evaluar respondía  una técnica habitual, la misma consistía en llamar al azar al alumno que realizaría la lectura.Finalizando cada unidad, que en general eran 4 o 5 unidades que formaban el programa, el docente solía informar notas de proceso, llamar a los alumnos que se encontraban en dificultades, hablaba con ellos y les pedía que completaran la carpeta o que realizaran algún trabajo práctico, también fijaba la fecha  de la evaluación resultado.    En 1993 comencé 2º año 1º división, en el 1º turno, la docente que tenia las horas a cargo era una persona de edad avanza de muy buenas intenciones, pero, en un curso numeroso, en donde todoseran alumnos, no se hizo esperar la falta de disciplina, tornando habitualmente la clase en un desorden, hubieron muchas veces  en que tubo que intervenir el preceptor en clase, también hubieron muchas amonestaciones.Bajo este clima áulico, de gritos, tizàsos, papeles volando, chicos buscando sus útiles que otros habían escondido, el docente en ocasiones  desarrollaba una clase expositiva y en otras dictaba, proponía realizar trabajos prácticos, evaluaba tanto el proceso como en  el resultado a través de evaluaciones semiestructuradas que en  casos no requerían demasiado esfuerzo.El año siguiente, ya en tercer año las horas de historia eran dictadas por el mismo docente, en este caso la cantidad de alumno había descendido, ya sea por repetir el año o por abandonar, las clases continuaban siendo expositiva, el trabajo en el aula consistía en la tomar de apuntes y realizar trabajos prácticos, en ocasiones debíamos presentar la carpeta, en cuanto a la forma de evaluar seguía los mismos mecanismos  que el año anterior,  esto es evaluaciones semiestructuradas tanto en proceso como en resultado. En 1994 entre las asignaturas que tendría en 4º año ya no se encontraba materias humanísticas por lo tanto, el estudio de hechos históricos había concluido con tercer año,  desde ese momento y hasta 6º año, mi educación estaría orientada hacia una capacitación técnica.                                                            

Tiempos históricos

 

 

 

 

Hola mi nombre es Raul Soy alumno del profesorado de historia de  la escuela Normal Superior Toribio de Luzuriaga n°9004

En este momento estamos en la catedra de Práctica e Investigación ,la idea es en este momento definir que es historia la historia

Son hechos y sucesos que acontecierón en un pasado único y totalmente irrepetible